Яка різниця між лонгітюдним дослідженням і мікрогенетичним дослідженням?

Хоча лонгітюдне дослідження може описати початок і кінцеву точку концептуальних змін, воно не може пролити світло на моделі змін. Таким чином, мікрогенетичне дослідження, а також надання інформації про те, що знають учні, також може описати, «як вони туди потрапили» (Goldin-Meadow & Wagner Alibali, 2002, стор.

На відміну від поперечних і поздовжніх проектів, які забезпечують широкі контури процесу змін, мікрогенетичні конструкції забезпечують поглиблений аналіз поведінки системи під час її змін.

Мікрогенетичні методи включають детальний аналіз процесів навчання, міркування та вирішення проблем. Мета полягає не просто у визначенні факторів, які впливають на навчання, а в тому, щоб зрозуміти, як ці фактори опосередковують навчання, крок за кроком, у процесі навчання.

Лонгітюдне дослідження, як і поперечне, є спостережним. Тож знову ж таки дослідники не втручаються у свої піддослідні. Однак у лонгітюдному дослідженні дослідники проводять кілька спостережень за тими самими суб’єктами протягом певного періоду часу, який іноді триває багато років.

У поздовжньому дослідженні, дослідники неодноразово досліджують тих самих осіб, щоб виявити будь-які зміни, які можуть відбутися протягом певного періоду часу. Лонгітюдні дослідження — це тип кореляційних досліджень, у яких дослідники спостерігають і збирають дані про низку змінних, не намагаючись вплинути на ці змінні.

Перевага лонгітюдного дослідження полягає в тому дослідники здатні виявляти розвиток або зміни в характеристиках цільової групи як на рівні групи, так і на індивідуальному рівні. Ключовим тут є те, що поздовжні дослідження виходять за межі одного моменту часу.